观察对象

乐乐

起止时间

10：00——10：40

观察方法

个案跟踪法

观察目的

观察该幼儿在新投放的小医院的游戏情况。

场景描述

开心游戏时，小医院里一直没有病人光临，妍妍和乐乐两人到外面角色游戏金陵小吃店去买吃的。

观察内容

观察该幼儿在新投放的小医院的游戏情况。

观

察

描

述

芯芯带着1只小乌龟来到了小医院，这时妍妍和乐乐回到小医院，妍妍拿着听筒，乐乐拿着针筒，给送给小乌龟听诊打针，妍妍说：“我们开一个动物医院吧。”妍妍跑到长廊上对着空空的长廊大喊：“动物们快出来吧，请开门。”喊完后走到旁边小吃店拿了两瓣橙子，对着空气转来转去说：“小动物们快来吃橙子啦。”接着，妍妍又来到了小吃店，拿了很多水果、蔬菜摆放在了小医院的医药柜子上，用手术刀进行切割，对着乐乐说：“这是给动物准备的食物。”

   乐乐又去小吃店里端了一份烤鱼，并问小吃店老板徐浩然：“多少钱?”徐浩然说：“只要5块。”小博左手从口袋摸了一下，把手送到徐浩然面前，徐浩然伸手后，两人同时收回手。这时，妍妍说：“小动物们都不出来，我还是推着我的医疗车去给动物们看病吧。”

    妍妍推着医疗车，嘴巴里不停的叫嚷着：“CF医院请跟我走，CF医院请跟我走。”妍妍带着站在长廊上的王妍忻一起来到了美食店，问：“王妍忻，你想吃什么我请客。”王妍忻说：“我想吃pizza。”小厨师说：“pizza还没好，你们等一下。”这是王妍忻走开了，妍妍在旁边依然等着。妍妍转头看了看正在卖医用盐水，对着店员说：“我要买这个盐水，多少钱？”小店员拿了一包盒子里的盐水给了妍妍说：“不要钱。”妍妍又说：“我还需要挂水针。”小店员把挂水针拿给了她。她带着挂水针和盐水跑到了她的医疗车，对着王妍忻说：“我把药水买回来了。”

    还坐在小医院里的芯芯说：“只有我的小乌龟到小医院啊！”接着她问：“医生，小乌龟得了什么病？”妍妍拎起小乌龟，看了看说：“看不出来他得了什么病。”芯芯又拎过了小乌龟说：“他得了爬出来的病。”妍妍拎着小乌龟大笑着对着周围的小朋友说：“他得了爬出来的病。”接着，金金妍对着小乌龟说：“快，我们给小乌龟抢救，他发烧了！”这时长廊上的小朋友都围了上来，芯芯回到班级，剪了一段彩色胶带，说：“我有创可贴快给乌龟贴创可贴。”妍妍对着小乌龟说：“乌龟乌龟你喜欢什么颜色啊？”妍妍把彩色胶带贴到了乌龟的背上说：“终于退烧了。”

从环境(区域)分析

1. 室内外游戏打通，能给予幼儿角色游戏经验上的支撑和链接。

从材料提供分析

1.小医院里常规材料不够。一些孩子们需要的挂水材料孩子们还要到别处买。

从教师支持分析

教师是观察者，没有介入，让幼儿自由的进行创作。

措

施

与

建

议

1.师幼共同讨论：小医院里需要哪些角色及相应的工作职责、

材料？

2.游戏区域联动，将班级里的一些游戏区，如表演区、美工区等和角色区联合游戏。

观察对象

乐乐

起止时间

10：00——10：40

观察方法

个案跟踪法

观察目的

观察该幼儿在主题建构活动中的表现:幼儿的搭建技能、作品表征水平、语言发展、情绪情感、社会性等发展情况。

场景描述

现在我们正在进行的活动主题是“小区”，孩子们对自己所居住的社区很熟悉，经常听到他们在交流自己的小区是什么样子的，“我们的小区里有漂亮的亭子”“我们的小区里有一个儿童乐园”“我们那儿有个大大的游泳池”......《指南》要求我们要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。所以，我和幼儿一起商讨并确定了我们最近的建构主题“我们的小区”。

观察内容

幼儿的搭建技能、作品表征水平、语言发展、情绪情感、社会性等发展情况。

观

察

描

述

区域游戏时间，乐乐那一组的孩子进行建构游戏。他们没有直接去建构区进行建构活动，而是准备了纸和笔“设计建筑图纸”。乐乐、昊昊、可乐三人拿了水彩笔就开始构图。

乐乐先到建构区转了一圈然后找到了其他三人。他先看了看他们三人的画，然后对昊昊说“我们一起设计吧。” 昊昊开始时不同意“这是我的小区，不是你的，我们根本不住在一起。”乐乐说“那就画你的小区不就行了吗？我可以帮助你啊。”昊昊想了想同意了。他们又一起去找了张大纸，跑到前面的空桌子上进行设计了。他们坐在一起交流自己的想法。小锐拿出自己画好的小图纸给果果讲自己分别画的是什么。乐乐画好了大门，又在上面画了4颗星星，昊昊问他画的什么，他说“这是我们小区的大门，（指着星星）你看，胜利家园，四个字。”我看乐乐画了大小两个圆圈，问他画的是什么，他说“这是大广场和小广场。”乐乐发现我，兴奋地说“老师，你看，我们小区装蓝牙了，得刷卡才能进呢。这个蓝牙比较高，一刷卡，栏杆就起来了，车子就能进去了。”整幅画以乐乐为主，大部分都是他完成的。昊昊添画了一些小草和花还画了一个小朋友。

从环境(区域)分析

1.建构区创设了自由自主、温馨的建构环境。

2.有照片、书籍、纸张笔等材料供孩子学习。

从材料提供分析

孩子设计《我们的小区》建构图纸本身就是观察活动成果的体现。乐乐和昊昊在交流时，比划了楼房的高矮，能够说出“我家在小广场旁边”，在画一画、说一说中发展了孩子的空间方位的概念。在画小区大门时，乐乐用4颗星代替了“胜利家园”4个字，说明他具有初步的探究能力，能够用图画或者符号进行记录。

从教师支持分析

教师在幼儿需要帮助的时候，给予言语上的提示，其他时候是观察者。

  措

施

与

建

议

1.解读童画，分工合作

鼓励他们彼此交流自己的设计图，幼儿通过彼此的交流，互相学习对方的经验。鼓励幼儿在活动中出主意，想办法。商量游戏分工，检查建构材料是否充足，为建构活动的开展做好充足的准备。

2.环境支持：根据幼儿的需求，师幼共同寻找不足的材料。

3.寻求家长的支持（经验的支持）

提议家长利用空闲时间带着孩子在小区走走，和孩子解说解说小区各设施的功能，让幼儿对“小区”有更深层次的认识。

观察对象

乐乐

起止时间

10：00——10：40

观察方法

个案跟踪法

观察目的

 了解该幼儿在搭建过程中合作探究的能力

场景描述

上午开心游戏时，乐乐、铭铭、昊昊、浩然先后进入了建构区。

观察内容

该幼儿搭建过程中合作探究的能力

观

察

描

述

乐乐、铭铭、昊昊、浩然等三人争先恐后的拿起了积木块，乐乐看了看几人说：“我们要一起合作呀拼出来房子呀”。铭铭把积木块放在了地上，一边说一边比划，我们家是这个样子的。"昊昊侧身把歪着头把两条长方形积木直立在地上，并把相同的积木平放在其上面，拼完后他指着“可以这样搭”说:我们可以这样子把楼房搭起来。”乐乐看了一眼他拼出的框架，说:“我们家还有屋顶，可是没有烟囱。”铭铭头也不抬的说：“我们家没有。”

  一直没吭声的浩然不断地从柜子上取下不同长度的木块，拿到一定数量时，他停下来，开始尝试用相同积木搭出房顶，尝试了几次之后，他拿起正方形和一块三角形积木块，随手一搭，站起来说:“我们搭好啦。”乐乐看了一眼：“可是厕所、卫生间在哪里？”铭铭随声附和：“对呀，厕所和卫生间好难垒呀。”

此时昊昊发现了乐乐搭出的大门，并对他说，你的这个可以放在我的高楼前面，这样我们就能围城一个院子啦！”乐乐小心翼翼的把大门挪过去，刚一放完，所有的积木都倒塌了。“嗯，我要想想办法了。”乐乐说。他又重新拿出相同大小的积木块，把原来的单层楼房加固成了双层，乐乐围着“家”转了一圈，说：“我觉得还少了点什么。”他取下了柜子上的树、草等辅助材料：“我家门口有一颗这样的树。”并把其中一棵树放在了大门外，可是大树立刻歪倒了，昊昊说：“我来把它放好吧。”只见他拿起大树，先尝试一下立在积木块旁，大树还是不稳，尝试了几次以后，他们发现了大树可以插进泡沫垫拼接的空隙，并把大门挪在了空隙的旁边，乐乐又拿起几颗大树，在家的周围摆满了树和小草。“这两块半圆也可以让大树站住！”“这个石头也可以呀。”乐乐说。“不行，这个石头挡不住…”

“你们拼好了吗，我要铺路啦！”昊昊说。“我们也要铺！”大家异口同声的说。

“这儿是我们的家…这儿是树林…这儿是超市…”

从环境(区域)分析

建构区创设了自由自主、温馨的建构环境。

从材料提供分析

有照片、书籍、纸张笔等材料供孩子学习。

从教师支持分析

教师在幼儿需要帮助的时候，给予言语上的提示，其他时候是观察者。

措

施

与

建

议

1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让孩子们感受经过努力获得的成就感。

2.丰富表征经验，有意识的引导幼儿观察身边的事物，同一物品从不同方位、角度去观察，并在头脑中储存丰富的具体印象，在游戏过程能够用这种印象进行思维创作。

3.提供更多的辅助材料，满足幼儿的需要，激发幼儿游戏的灵性。提高幼儿自己解决问题的能力。

4.鼓励畅畅用自己喜欢的方式将游戏故事记录下来，教师帮忙用文字记录，增强幼儿用图画符号等进行书面表达的愿望，感受阅读、书写带来的成功与快乐。