——“体验式”教研沙龙研训有感

7月9日到12日为期四天我园一行四人在上海参加了“体验式”教研沙龙研训。园本研修已不算是什么新的话题了，在“体验式”的氛围下，来自各地各园的老师们相互展示、交流近年来校本研修的经验和困惑，颇有共鸣。收获是一样的，困惑也是相同的。如何解决呢？在几场报告交流中，对同样来自一线的教师和教研组长的陈老师的《成长比成功更重要》的报告记忆犹新。没有大家耳熟能详却难以运用的理论，没有慷慨激昂、抑扬顿挫的演讲词，她就像一个同伴，一个谈话的对象，语词清晰的、慢条斯理的诉说着自己从教师走向教研组长的成长经历。她从懵懂、青涩、无措、低落到积极、思考、实践、收获，仿佛她的一颦一笑、一起一落都能在她讲座中的几十分钟里让我们感同身受。她的小纸条技术、神秘的圆等教研方法，堪称实用之举，用心之处无不闪现着一个安心搞教育的人的智慧和专注。然而，我们从中得到的启示却是讲座之外更为广阔的认识，我想这就是陈老师表达的转化之意吧，学习的意义也在于此，举一而能反一、二、三……

吴非老师在《致青年教师》一书中提出：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业。这种“慢教育”的概念不仅在孩子的成长教育中有着极大的客观意义，在教师的专业发展和成长中同样重要。如今，在强调教师专业发展与成长的背景下，教师的发展规划也逐渐被量化，甚至口号化。名园、名师的打造会为教师的专业成长提供强大的外部动力，然而，如果不关注教师发展的内驱力，就会违背教育的“慢”规律，结果可想而知。如何在教师专业成长中“慢”下来呢？尊重规律，就像江苏省特级教师管建刚说的那样“就是要解决一个又一个问题”，不能绕过去，关注、了解老师，尊重老师，尊重老师的想法，想法本身是没有是非的，好的价值观是需要相互影响的；尊重老师的能力，差异是客观存在的，满足个性需求是提升专业成长的有效策略；尊重老师的选择，对自己的选择负责才能成就教育的幸福人生。教研也好，教育也好，如今都指向了教师的专业发展，然而这不是一朝一夕，也不是三年五载的事，是需要每个教师用一生去践行的理想和追求。