“小帮手”养成记

南京市百家湖幼儿园 李曼雪

 当九月里微热的秋风轻轻拂过面庞的时候，我们迎来了一批新入园的小班孩子。嘟嘟（化名）是班里的一位男孩子，活泼开朗、能说会道。但这几天，我发现嘟嘟有点蔫蔫的，早上入园时对妈妈依依不舍，午睡起床时因不会自己穿鞋子而哭闹不止，情绪不太稳定。

正在我思索着嘟嘟最近的变化时，我收到了嘟嘟妈妈的留言：

   “王老师 ，打扰了，我是嘟嘟妈妈。尽管我知道这样做不对，但我还是有个小小的请求，麻烦您在最近几天的园内活动中，请嘟嘟当一次“小帮手”吧，全当是满足他的虚荣心，给他一个动力，也给我找个哄他上幼儿园的理由，因为今天已经第二次听他委屈的跟我哭诉说：‘老师又没有请我当小帮手，我不要去幼儿园了’，我真的没办法，拜托您！”

原来是这样，我怀着复杂的心情看完这段晚上11点多的留言，脑海中开始浮现嘟嘟的印象：开学初第一次与嘟嘟妈妈谈话时，便了解到嘟嘟是二胎，姐姐已经二十多岁，妈妈是个十分淳朴、敦厚的人，家里都比较疼爱弟弟，妈妈对对嘟嘟十分宠爱。作为老师我十分理解妈妈的心情，她很着急、心疼孩子，以至于这条短信连“李老师”都叫成了“王老师”。

感受着孩子因为入园适应困难而情绪波动的伤感，体悟着家长因为“爱之深”才出现的“关之切”的言词，我认真思索并短信回复给嘟嘟的妈妈：

“嘟嘟妈妈您好，感谢您的信任以及主动沟通，关于您说的嘟嘟想当“小帮手”的事情，我第一次知晓。从今天起我们一定会多多关注嘟嘟，并及时的鼓励他当“小帮手”为班级做事。希望嘟嘟在幼儿园里，能勇敢的把自己的想法告诉老师哦。

嘟嘟妈妈表示理解，并会鼓励孩子今后有事情大胆告诉老师。当天，我便开始留意嘟嘟的一举一动。午餐时，蒸鸡蛋是嘟嘟最爱吃的，他开心地告诉我：“老师，我最喜欢吃蒸蛋了，看我马上要吃光了！”我抓住了这个机会，对他说：“嘟嘟，你吃完后愿意做小帮手，把建筑区的积木送回家好不好？”他咧开嘴笑了，回答道：“嗯！”说完他吃的更“卖力”了，专心致志，不一会儿就自己把饭菜全部吃光。接着，嘟嘟像一个超级“运输队”一样，把建筑区里没来及收整的积木，全部都整齐的放进了“家”里。喜笑颜开的嘟嘟，和往日艰难进餐的那个他，判若两人！

当晚，我便收到了嘟嘟妈妈感谢的短信，短信中形容了嘟嘟回到家中念叨自己如何厉害，小帮手工作如何得到老师的表扬。嘟嘟开心的言词，明显牵动到了家长的心境。

接下来的日子，嘟嘟担任过班级的各种“小帮手”，挂毛巾、图书管理员、晨锻收整员等等。他挂的毛巾既漂亮又整齐，整理过的图书一本一本地整齐地插在书框里。晨锻结束后，他也不嫌累，抹了抹头上的汗珠，自告奋勇地和老师把摇摇马都搬到滑滑梯下面，再回到班级，做“小帮手”是一件多么开心而自豪的事情啊！      

渐渐的，在平时的生活中，嘟嘟也试着去帮助他人。有一天，辰辰（化名）因为想妈妈哭得很伤心，无论大家怎么安慰，他都一直抽泣停不下来。这时嘟嘟跑去拿了一张抽纸递给辰辰，俏皮地对他眨眨眼睛，安慰道：“辰辰，别哭啦，吃完点心妈妈就来接我们了！”说完还主动抱了抱辰辰。老师们都忍俊不禁，我微笑着说：“嘟嘟真友爱，你去陪辰辰玩一会儿小汽车吧，也许他就不哭了！”于是，嘟嘟飞速地拉着辰辰去建筑区搭房子，还和他介绍自己搭的城堡是怎么搭的，几分钟后，辰辰的情绪稳定多了，也参与到了游戏中。现在呀，嘟嘟不仅是老师的“小帮手”，也是小朋友的“好帮手”，俨然成了班里最有活力、爱心和勤劳的小朋友。

幼儿入园之初，与自己熟悉的环境和亲人分离，面对陌生的环境、教师、小朋友，以及自己不熟悉的生活规则等，幼儿都会产生极大的不安全感。因此，教师应该满足幼儿的基本需求，给予幼儿温暖和关怀，把幼儿对家人的“依恋”逐步转移成对老师的“依恋”，帮助幼儿建立对教师的信任感，敞开心扉接纳新的环境和人。例如当哭泣的孩子一遍又一遍不停地问：“奶奶去哪里了？”“妈妈什么时候接？”时，教师要给予及时的应答：“奶奶在买菜呢！”“妈妈已经在门口排队了。”就像一颗定心丸一样，让幼儿不为此感到彷徨和焦虑。嘟嘟在开学初对老师不熟悉，想却不敢和老师说要当“小帮手”，很彷徨和焦虑，因此产生“不愿上幼儿园”的情绪。在请他做“小帮手”后，嘟嘟情绪波动减少很多，并且越来越积极主动，现在，他已经喜欢上幼儿园了！

在教育实践中，幼儿教师应该重视幼儿心理健康，关注幼儿入园分离焦虑，采取积极有效措施，帮助幼儿缓解入园分离焦虑，我们常说，幼儿是初生的嫩芽，教师的一个微笑、一次点头、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。愿我们都化作一场春雨，用满满的爱心，滋润幼苗不断生长！