2020年4月8日，百幼课程组核心成员参与的课程组第六次线上教研活动于9：30准时在钉钉会议室开始。本次研讨主题是读“课程审议”，结合问卷调查谈百幼期初课程的设计。

对话自己，谈读书

大家对于本次教研前期资料阅读的量是否过多或过少、资料的内容是否适合等进行了阐述，教师们各自表达了自己的观点。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个老师在读书中都有着不同的感受，如：对于资料的内容能够大概明白但并不能深刻的理解；内容很具代表性，能够引发自己的反思，但若再偏向于实践会更加实用等。

对话精读，谈审议

老师们围绕“幼儿园课程中立场的真假问题”、“如何看待课程审议”、“到底预设什么？怎样的预设才能去除臆测，相对科学？”“结合期初课程设计思考，我们该如何审议？”以及“结合问卷调查结果与期初课程设计，谈谈到底什么样的课程内容对孩子的发展是真正有益的？”这五个话题展开了激烈讨论。王进老师提出了孩子是在发展中、进行中的；薛玉老师提到了课程中放手的重要性；王燕老师提出了困惑：老师记录能力较弱怎么办？ 紧接着大家对“为什么审”“课程审议到底审什么内容”“怎样的预设更科学”等追问进行了层层剖析、头脑风暴。

对话基础，谈修订

结合问卷调查的结果谈一谈各年龄段主题说明的修订。三位负责开学第一主题撰写的教师，分别交流了本级组的课程设计思路，结合调查问卷的结果，分析并将孩子的兴趣、需求与主题课程相结合，阐述了主题课程的设计及依据，提出了在主题设计时的困惑。王老师在本次教研的基础上给出了新思路，一是用好调查结果，回归到孩子的兴趣和需求、困难，一定要落实到行动中；二是依据《指南》的教育目标，原有主题的链接和目标，包括线索，作出整合和补充；三是打开思路，除了集体活动，其他的实施路径都可以有机的渗透；四是引发思考：这样设计合理吗？有没有更好的办法？借用组内教师的多元智慧，让主题活动更为完善。

两小时的线上研讨教研，让我们重新认识了什么是课程审议、为什么审、审什么、如何审等等，解决了当下教师对课程审议的困惑，读人识己，也让我们重视了我们的审议。下一步，我们将在审议的基础上，进一步修订和完善伙伴主题课程，让预设更贴近幼儿需求。期待之后我们的课程审议，也同样期待下次更加美好而精彩的教研！（孔繁蕴/撰文；曹揽月/复核）