2020年6月19日,百幼班主任工作室于中午12：10在百家湖幼儿园会议室开展了主题为“关注个体差异，支持个性成长”的教研活动，本次活动由曹揽月老师主持。

首先，班主任们结合了相关文献的阅读，谈自己对“有特殊需要儿童”的认识与理解，老师们纷纷表达自己的看法：孩子的特殊表现都是有原因的，有一些是短期矛盾，还有一些是长期的原因导致孩子个体差异的表现，孩子不知道情绪怎么发泄；孩子在跟别人交流的不直视成人，通过经验判断幼儿是否与他人不同等。大家对于“有特殊需要的儿童”或多或少都有一些执教的经验，与自己对此主题的理解和看法。

随后，结合实现搜集的“百幼有特殊需要幼儿案例集”，以及其中1个中班幼儿个案的视频进行现场观察，在观察、分析、交流该幼儿的交往愿望、交往能力、规则意识等方面基础上，大家达成了共识：1.目前幼儿园内真正被确诊的特殊儿童很少，大部分让班级老师“头疼”的孩子，都是交往困难、有攻击性行为、规则意识弱等情况的幼儿；2.广义的说每一个孩子都是不同的，关注个体差异是我们的专业体现；3.对孩子的评价与判断，最好的办法就是观察他、了解他，找到与他相处和教育的方法。因为每个班级都有着一两个个性独特，让老师“魂牵梦绕”的幼儿，此环节中大家分享交流的热情高涨，每一个案例的抛出都引发了一大片的互动交流：谭翠老师表示大班嘟嘟（化名）被诊断智力发育迟缓，且有惧怕接触陌生人的情况，但他依旧有强烈的与本班小朋友交往的愿望，三年来进步显著；李娜老师讲述了班级幼儿个案，豆豆（化名）诊断轻微自闭后，每日都会在外上干预课，中途入园，虽然语言交流能力发展弱，但数学能力特别强等等。

最后，曹揽月老师为大家准备了一段特校教师提供的脑瘫儿童发展个案视频，从视频中我们近距离的感受“特殊儿童”，体悟“个体差异”的背后老师们做出的科学专业努力，与此同时激发了现场教研教师对于“如何认识儿童”有了更深的感受，并发出“健康才是最重要的，教育可以慢慢来。”

本次教研的主题贴近班级实际、教师困惑，老师们在整个教研中参与积极、反思深刻，并从伙伴交流中得到关于“个性幼儿”不同的教育思考与教育策略。（撰文/孔繁蕴）