扎缝间的精灵

——记大班美工区扎染活动的深度学习

张晨慧

【案例背景】

扎染是中国特有的民间印染方法。在我班新学期的美工区中我们创设了扎染区，旨在让幼儿体验传统扎染制作，感受民间艺术之美。白布和五颜六色的颜料完美配合，通过洗一洗、 扎一扎、折一折、染一染变幻出艳丽的色彩和无穷的图案，带给孩子们视觉上美的享受与冲击。

【关键词】扎染  大班美工区  深度学习

【案例描述】

一、欣赏与讨论

扎染区域开放前，教师将事先扎染好的作品供幼儿欣赏。看到这些别样的扎染花布，孩子们都不禁感叹

“哇！好漂亮！”于是，关于“布”的探索产生了。

妙歌：布上的花纹怎么弄上去的？

天天：这个花纹像是用颜料画上去的。

桐桐：我觉得是用机器印上去的。

果果：是织布机织出来的吗？

师：这种染布方式叫作扎染，扎染是中国传统的民间艺术。请小朋友回家跟爸爸妈妈一起查阅资料，了解一下什么是扎染。

于是，孩子们把对扎染的疑问带回家，做起了小小调查员。

支持策略：请家长帮助孩子了解完扎染后，共同思考并行动，你认为哪些东西可以拿来染，哪些工具可以拿来用。一张调查问卷让孩子们收获满满，将自己在家寻找到的工具类（筷子、毛线、皮筋等）和织物类（笼布、白T恤等）扎染材料投放到了扎染区。

活动反思：有效、有针对性地开展新的活动内容，调查问卷是幼儿获得已有经验的捷径。幼儿游戏来源于生活，应利用生活化的材料帮助幼儿积累生活经验，激发创作乐趣。

二、扎染初体验

在扎染区，师生共同搜集材料，投放了白布、各色染料、皮筋、剪刀、雪糕棍、夹子，弹珠等；创设了捆扎区、染色区和晾晒区。

进入扎染区，孩子们根据自己的喜好选择工具。

果果说：“扎染要先拿皮筋把布扎起来。”

话音刚落，大家纷纷对布进行了各种折叠，并用皮筋扎了起来。诺菡第一个扎好，看了看染料瓶，取下盖子直接往布上点，可是染料停留在布上并没有像她期待的那样很快被吸收。诺菡用疑惑的眼神看着眼前的布，她想试试其他的染料，结果却是一样的。她赶紧抬头问老师：“老师，颜色怎么染上去？这样点上，染料会流下来。”

陆舒旻看到了大声提议：“我想到好办法啦，可以用湿巾！昨晚妈妈就是用湿巾和我一起做扎染的。”

师：没有湿巾怎么办？

诺菡：我们可以把布打湿吗？

师：好，那就打湿试一试吧！

诺菡：布打湿后，染料被布吸收了。

活动反思：在初次尝试中，孩子们的操作兴趣浓厚。扎染对于他们来说每一个环节都充满了挑战，但只要多尝试几次，扎染处处是惊喜。在活动中当幼儿出现操作上的问题时，教师没有直接参与指导，而是提供幼儿思考的空间，给予幼儿充足的游戏时间与自主选择探索材料的权力。

三、制作步骤图

孩子们有了操作经验后，我们商议共同制作“扎染制作步骤图”，让更多的小朋友参与到这项有趣的活动中来。

扎染步骤图：第一步：用水把布打湿并拧干；第二步：折叠扎好布料；第三步：给布染色；第四步：作品晾晒；第五步：作品欣赏。

四、自主操作助发展

步骤图的出现，让孩子们的操作变得更加顺畅了，他们尝试着不同技法带来的不同感受。

昕禾：我的布有一条线，像是走钢丝。

小欧：我的像蜘蛛网。

郁郁：我的颜色很多，都变黑了，脏兮兮的。

孩子们在交流互动中自己得出结论：

1. 布染成一种颜色是因为皮筋不够紧。

2. 多种染料混在一起染会变得脏兮兮。

3. 不同材料不同扎法，图案不一样。

活动反思：孩子们在初次尝试中遇到的问题，跟随着不断尝试迎刃而解。他们重新取布再次扎染，成功地扎出了自己喜欢的图案。在探索中，幼儿有了亲身体验和发现，在与同伴多次尝试、磋商过程中，幼儿对材料、工具与成效之间关系的感知更加深入。遇到困难时，孩子们主动寻找问题答案，并在不断尝试中解决问题。发现作品不同时，孩子们通过观察、比较与分析，积极探索操作上的不同，并大胆表达想法。随着一次次游戏的推进，幼儿的游戏经验也不断丰富，深入游戏的行为和主动解决问题的能力不断在提升。