老门东趣事

镜头一：

最近我们已经进入了《中国娃欢乐过大年》的主题活动，建构区的欣赏墙上已经张贴的一些结构复杂的新年氛围建筑。大家走到了建构区看着这些图片，你提出问题说：“好多过年的楼啊，我们搭哪个？”王梓晨指着其中一张照片说：“这个我知道这个是老门东，我去过。”柏然紧接着激动的说到：“我也去过，这个矮墙肯定很好搭，我们就搭这个吧。”大家都应和了起来：搭这个，搭这个，这个好。你大声的鼓励大家说：那我们赶紧开工吧。

正当大家准备开始搭建的时候你一把拉住了柏然说：“我们需要一个大长积木，还要柱子，你看上年还有灯笼。”王梓晨小朋友打断了你的介绍指着老门东的照片说：“我们搭的是这个，没有灯笼。”你顺手指向了照片上亮着的地方说：“这个就是灯笼，只不过它不是我们老是见到的那种大红灯笼。”柏然在一旁也跟着说：“没错这个就是灯笼。”于是你建议大家说：“我们就搭前面的本体部分就行了，它是一个面。后面的看不到太难了。所以在弄这些之前我们要先搭墙。”大家好奇问到：“什么是本体啊，我都没听说过。”你向大家解释道：“本体就是这个。”你边解释，边用手在图片上壁比划着。紧接着你在积木柜里找了起来，大家也跟着你找了起来，突然你拿起一个大的罗马拱形积木说：“你们看这个可以用来搭最中间的墙。”柏然一把接住说：“可以。可以。放这里来。”

这时王梓晨又拿来了一个小弯曲积木说：“可以用这个搭建老门东的两边。”于是你们在大罗马拱形积木的两边各放了一个小弯曲。刚摆放好，你指着照片说：“不对啊，我们还少四个大柱子，你们看。”大家陷入了沉思，这时王梓晨找来了两个圆柱体：“我们用这个不不就行了。”你否定他说：“不对，不对你这个是圆的，应该用这个，你看图片上柱子是扁的。”说完你找来了两个四倍快放在大罗马拱形的两边，然后又找来了两个二倍块放在了小弯曲的两边。

镜头二：

今天你们又来到了建构区，这里除了有昨天搭建的“老门东”还有其他小朋友搭建的“紫峰大厦”、“飞机场”、“小学”等建筑物，一进来你就提醒大家说：“小心别把他们的弄到，也别把我们的弄倒了。”就在你刚说完，柏然小朋友的脚就不小心碰到了“老门东”的柱子，瞬间老门东就倒塌了一半。

大家着急的批评说：柏然，你干嘛。你在搞破坏。柏然很不好意思的解释道：“这个太小了，这么高在这一碰就倒了。”这时候王梓晨小朋友说：“我也觉得，这个都立在这里，别人也会碰倒的。我们得赶紧把它保护起来。”旁边的汤嘉豪说：“怎么保护，这个图片就长这样。”你思考了一下说：“我们可以找东西在后面撑住。”柏然一把拿起来小车里的小正方体积木说：“这个，这个。”于是他将积木竖着立在了四倍体的旁边，刚摆完你说道：“不对，不对。这样还是会倒的。”就在大家不停的随便摆弄不知所措的时候，我走到了旁边将小正方体积木横着摆放说；“这样在上面再垒高几个会不会更稳定一点？”大家顿时笑了起来说：“对哦，我们在旁边也多放几个支撑起来吧。”于是你们用着这样的方法将旁边的四倍块和大罗马拱形以及两个小弯曲都进行了支撑。其中四倍块最高，你们用了4个小正方体进行垒高，其次是大罗马拱形积木在拱形的两个角各放了两个垒高的小正方体积木，最后是两个小弯曲，一共四个角，你们各放了一个小正方体积木。摆放完你高兴的说：“这个还真有点技术含量。”

过了一会我又来到了建构区，只见你们将所有垒高的支架积木全部都撤掉了，我好奇的问：“为什么所有的支架全都没有了？”柏然解释说：“我们突然发现这个太难看了，而且魏子桐说这样更简单也不倒。“我追问道：“是发现了什么新方法？”魏子桐边摆放起了基本快积木示范边像我介绍道：“用这个这样平放在它们的中间就可以了。”原来你们将基本块放平放在了积木的连接处，这样可以同时支撑住两个，不仅节省了积木材料还更加美观了。

镜头三：

“老门东”的搭建已经完成啦，王梓晨小朋友建议说道：“我们把我们的作品画下来吧。”于是你找来了纸笔在美工区操作了起来，你们将画好的作品跟我分享，我看了看图片说：“你们有没有发现你们画的和墙上的图片不一样呢？”你们俩互相看了看没有说话。

紧接着我和你们一起带着作品来到了欣赏区的照片墙，我指着照片说：“你们看这个中间是什么？”你抢着回答说：“我知道了。“你立即在本子上画了起来，边画边说：“我们应该在这个大积木上面再加一个积木，这样就可以加字。”王梓晨好奇的说：“可是我们不会写字，你等会怎么办？”你解释道：“没关系，我可以跟着照片把它画下来。”突然王梓晨看着你绘画的作品说：“我们的柱子上少了灯笼。”旁边的柏然拿起了一个红灯笼说：“这里有一个我们直接挂上去就好啦。”你打断他说：“一个灯笼不够。”王梓晨建议说：“我们可以用饮料罐代替，你看他这个灯不是红色的，我们可以用这个黄色的罐子。”柏然赶紧拿下了大红灯笼在每一个四倍块积木上都放上了一个红牛罐子。

这时你指着图片上的灯笼说：“你们看这个等上面还有花纹呢。我们这个光秃秃的。”王梓晨灵机一动拿起了其中一个罐子走到了美工区说：“我们可以用画呀。”说完就开始在罐头上画起了纹路，你打断它说：“不对，你看图片是凹凸不平的，你这个不像。”于是我建议道：“美工区有没有可以用的，比如油？”紧接着大家在美工区挑选起了油泥。可是在粘贴的时候遇到了困难，有的油泥太粘了弄的手上不干净，有的太干了粘不起来。王梓晨这时将两种质量不一样的油泥混到了一起捏了一会说：“这样就刚刚好啦。”于是他将油泥捏成长条缠在了罐子上你边帮助他边说：“你不要搓太厚了不然粘不住。”旁边在玩油泥的小朋友提醒道：“你的开始和结尾都要捏紧了。”终于我们的“灯笼“做好啦。这下老门东的装饰更丰富了。

分析：

幼儿：当大家看到不同的建筑图片不知道选择哪一个时，并没有发生争执而是自由的表达了自己的想法，能够从生活经验已经搭建技巧的等方面进行阐述虽然语言和角度比较简单，但是过程中每个人能够认真倾听对方的想法说明能够与同伴友好相处，知道换位思考理解别人。

在搭建的过程中魏子桐小朋友主动提出降低搭建的难度，同时根据照片的提示选择造型、大小都比较适合的积木进行搭建，呈现的比例也比较合理说明你有着良好的空间思维能力，在观察、探究的过程中能够将物体与图片进行合理的联系。

在游戏开始前柏然小朋友不小心碰到了已经搭建好的成品，当有小朋友出现不满的情绪时大家并没有群起而攻之，而将这个现象及时的转化为我们即将需要解决的问题，说明在游戏过程中幼儿间能够换位思考，理解别人的情绪，尊重他人。

本次建筑物搭建好了以后，你们并没有完全“结束”。而是创意的想到了绘画成果图。根据《指南》中具有初步的探究能力，你们除设计外在活动结束后能够利用绘画的方式回顾自己的探究过程中，尝试对比分析结果与目标是否一致，同时这个方法也很好的帮助你们找到了新的问题。说明你们的探能力已经逐步从计划走向的反思。

当你们在制作立体罐子出现困难时，并没有放弃而是能够认真聆听他人的想法及时接受旁边小朋友的意见，同时通过自主实践探究出了更加适合解决方案获得了新经验。

教师：整个过程中教师作为观察着更多的是旁观幼儿的活动，给予幼儿更多自由发挥的空间，当他们对建筑物出现分歧时教师也没有直接敢于而是让他们自由的商讨解决，展现了教师在幼儿活动过程中灵活的转换身份能力。

本次活动过程中教师发现幼儿遇到创作瓶颈时，及时提出了自己的建议，帮助幼儿打开了想象思维的大门。教师能够及时捕捉到幼儿游戏的困难，适时的提供了引导，发挥了作为一名支持者的作用有着明确的角色认知和良好的教育机智。

材料：本次建筑物搭建好了以后，你们并没有完全“结束”。而是创意的想到了绘画成果图。根据《指南》中具有初步的探究能力，你们除设计外在活动结束后能够利用绘画的方式回顾自己的探究过程中，尝试对比分析结果与目标是否一致，同时这个方法也很好的帮助你们找到了新的问题。说明你们的探能力已经逐步从计划走向的反思。

当你们在制作立体罐子出现困难时，并没有放弃而是能够认真聆听他人的想法及时接受旁边小朋友的意见，同时通过自主实践探究出了更加适合解决方案获得了新经验。

当面对建筑物支撑力不够容易倒塌时，你们并没有立即放弃而是从众多的材料中选择适合的进行辅助。第一次尝试成功后，你们根据场呈现的效果，发现支撑的造型不仅不美观而且复杂所以及时进行调整和尝试最终衍生出了更加简单有效的方法就是使用一个积木支撑连接的地方。说明你门能够灵活且有效的利用材料。

本次搭建的过程中你们不仅限于建构区本身的积木，而是使用了易拉罐这种自然材料，丰富了作品。当你们想要呈现建筑物本身”凹凸不平“的效果时，第一时间摒弃的平面绘画，展开大胆想象，利用了美工区的油泥进行创作。说明你么有着敏锐的眼光和创意性的思维能力，能够使用多种工具和材料用不同的手法大胆表现。

反思：

1. 以建构材料为载体，为幼儿们提供清晰、多样和丰富的建构材料，在提供建筑物照片时对于幼儿感兴趣的物体，可以进行深入探究例如提供更多不同角度的图片，或者欣赏一些细节介绍的视频以及其他更有趣的搭建技巧。激发幼儿参与建构游戏的积极性，并鼓励和引导幼儿提升建构水平。

2. 在本次搭建前期幼儿可以进行友好的协商，但是教师可以延伸说一说之前发生的冲突，例如有的发现自己需要的积木却被同伴拿走了,还有的当整个搭建工程竣工时却发现还没有搭出符合主题的代表建筑或者与同伴在搭建时场地冲突了我们应该怎么办？引导幼儿思考，进一步提高社会交往能力。

3.建构游戏是幼儿自主自由的建构活动,教师对幼儿的这种自主自由的活动要不要施加影响,进行干预或指导?有的教师往往会“迫不及待”地告诉幼儿答案,甚至包办建构,或是放任幼儿完全地“自由活动”,正是由于教师缺乏正确的角色意识,往往会让的建构游戏失去了原本其应有的教育意义。本次活动中教师发现幼儿问题时采取了直接指导的方式，其实,在幼儿建构游戏中教师仍然起者主导的作用判断好介入的契机,要根据幼儿建构的兴趣、产生的问题和困难给予不同的策略支持、帮助、引导、鼓励他们去建构。

4.教师在提供建筑材料的过程中应使用不同种类、不同材质、不同形状的建构游戏辅助材料，号召家长们对一 些平日的生活用品、废旧材料等进行收集，同幼儿们一起借助辅助材料来制作动物植物模型、木质小屋、不同的交通工具、森林等为幼儿充当辅助材料，让幼儿根据自主选择主题独立设计和摆放，充分地满足不同风格幼儿的建构需求，将幼儿对构建游戏的热情及创新意识唤起，提高幼儿建构标准。

5.发挥区域联动的最大价值。可以请今天搭建老门东的小朋友向大家接受今天利用美工区创意制作的过程中，邀请其他小朋友说一说美工区还有什么更好的能够帮助我们的地方以及还有哪些区域可以相互帮助，提高幼儿的表现和创造能力。