摘要

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与 教师、同伴等共同生活的乐趣， 帮助他们正确认识自己和他人， 养成对他人、社 会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿园中的社会领域是五大 领域之一， 社会领域中的教学专门培养幼儿的社会交往能力， 培养幼儿对于情感 的树立， 有利于激发幼儿的情感。社会领域中的教学存在灵活性与整体性， 对于 幼儿健康人格的培养也起到了启迪的作用， 然而， 幼儿园中社会领域的教学也存 在着一定的问题，这对幼儿来说也产生了一定的影响。

关键词：

社会领域、教学、幼儿园

幼儿园社会领域的教学在我国的发展呈上升趋势， 使得幼儿多方面全面发展， 培养幼儿健康的人格， 科学合理的教学不仅能够增强幼儿的人际关系的培养， 同  时， 促进自身素养的提高， 但是， 有利就有弊， 当前的国社会领域教学也存在着  一些细小的问题， 在教学的过程中没有站在幼儿的角度上去思考问题， 剥夺幼儿  自主的权利、没有将游戏真正的还给幼儿； 一味的去追求所谓“课本”上的死知  识， 而不会如何的去运用， 缺乏理论结合实际的能力； 现代教育要求五大领域相  互结合、相互渗透， 片面追求一种教学领域； 这些问题都是导致社会领域教学存  在问题不能够持久性的重要因素， 需要我们不断的进行完善与采取相应的解决措  施。

正文:

一、   幼儿园社会领域教学存在的问题

（一）   剥夺幼儿的自主权利

现代的教育往往重视自身威严的树立，而忽视幼儿内心的需求， 使得幼儿 不敢去表达内心的想法， 在社会领域的教学中缺乏于内在的想法， 教学中干预幼 儿自主的去决定、去实施游戏或者的教学活动， 在整体教学领域内容的选择方面， 教师只是一味的去自我选择、自我实施， 从而忽视幼儿内心的想法， 使得幼儿在 社会领域的教学活动中幼儿的参与感比较低， 活动中没有吸引幼儿的兴趣， 没有 激发幼儿的注意力， 教师总是以命令的口吻去要求幼儿去做事情， 在这一个过程 中， 从而剥夺幼儿的自主权利，忽视幼儿真正的对于社会领域的需求。

例如：在“大家都是好朋友”的集中教学活动中， 教师总是以自己的想法 去束缚幼儿， 让幼儿服从自己去交朋友， 不管小朋友愿不愿意， 而是强制的以为 是为了小朋友好， 这种情况会让幼儿对人际交往关系感到枯燥， 从而较低对同伴 交往的需求。

（二）   忽视现实世界情境的体验

很多教师在进行社会领域教学的过程中， 都会向幼儿传授一些所谓的“知识” 经验， 传授一些生活技巧以及生活经验， 但是， 往往这些所谓的“知识”经验并   不能用到现实生活中来， 使得社会领域中的教学变得枯燥和乏味， 教师过分的重   视对于知识的传授，从而忽视幼儿对于情感的树立以及内心的培养。

例如： 在“我是小小执行者”集中教学活动中， 教师只是给幼儿教授社会性 中规则，但是，年龄小的幼儿却无法将这些知识内化为自己自身的知识和技能， 并不能够将知识转化为实践能力，直接的导致社会领域教学的体验变得生硬。

（三）   教学内容注重片面的发展

我国现代素质教育要求五大领域全面和谐发展， 相互协调、相互制约、相互 渗透、相互结合， 但是， 部分教师在进行社会领域教学的过程中， 只是注重社会 领域方面的教学， 从而忽视其他领域中的结合， 使得社会领域教学中学习到的知 识与技能变得片面化。

例如:在教授幼儿进行穿脱衣服的时候，只是表达了要培养幼儿的独立自主 能力， 加强独立完备能力的培养， 却忽视了健康领域中的要保持卫生， 保持良好 的生活习惯， 没有将五大领域运用到极致， 教学内容只是注重了片面的发展， 没 有进行整体的教育内容。

（四）   教学的持久性发展较为短暂

很多家长都会遇到一个问题，那就是孩子在学校怎么生活习惯保持这么好， 回到家里就恢复原样了呢？幼儿园的社会领域中的教学是一个长期的教育形式， 不是一个短暂的、稍纵即逝的， 教师在进行社会领域的教学的过程中， 往往不能 保持一个持久性。

例如： 教师在讲授幼儿画我喜欢的动物园的时候， 教师不能只是关注幼儿画 画的水平程度以及内容， 同时， 也要关注幼儿对于教育观念能力的转变， 加强社 会、幼儿园、家庭三结合能力的体现， 幼儿园社会领域的教学是一个持久发展的

过程，需要进行反复的实践，将教学活动更大程度上付出实践。

二、   幼儿园社会领域教学实施策略

（一） 体现自主性——树立正确的幼儿观

在教学内容的过程中应以幼儿为本， 用发展的眼光去对待幼儿， 时常的 鼓励幼儿， 帮助幼儿多看、多听、多说， 积极的解决问题。引导幼儿积极的表达 自己的想法， 在交流的过程中体会到与小伙伴沟通的意义， 不仅仅可以激发幼儿 的与同伴的交往能力， 同时， 增强幼儿对于情感的激发与发展。让幼儿养成对他 人合作的态度， 帮助小朋友感受到身边的爱， 以及正确的认识自我， 正确的认识 他人，树立正确的幼儿观。

（二） 体现发展性——加强教学方法的完善

社会领域的教学不只是一味的知识的传授， 而忽视幼儿情感的需求， 因此， 需 要加强社会领域对于教学方法的完善， 这使得社会领域教学远远超越“知识”课 本的超越， 教师应为幼儿创设良好的教育教学环境， 不断的使教学内容贴近幼儿 的实际生活，使用游戏化、直观化的教学方法，  让幼儿在游戏的过程中直接或 者间接的学习到社会领域中的知识和技能， 培养自信、自尊、文明礼仪、社会交 往能力，加强对幼儿园社会领域教学方法的完善，进行潜移默化的影响。

（三） 体现层次性——丰富良好的教学内容

枯燥的教学内容无法吸引幼儿的注意力，因此，应当将教学内容变得有层 次感， 不断的丰富教学内容， 吸引幼儿的注意力， 例如： 游戏“水果找朋友”幼 儿不仅仅可以复习不同的水果，同时也可以通过游戏找到更多的好朋友，并且， 大胆的说出自己的姓名， 同时， 通过拥抱或者握手等动作来表达自己对好朋友的 喜欢， 知道如何表达对好朋友的喜欢， 引导幼儿主动的与人交往， 大胆表现自己。 丰富的教学内容有利于拓展社会领域教学的内容， 强调了幼儿对于社会性交往的 参与度， 从而扩大幼儿对于社会教学的内涵。

（四） 体现关联性——渗透多种教育资源

在社会领域的教学过程中要充分的发挥亲子互动中的主体价值， 充分的发挥 幼儿的主体地位， 不断的渗透多种教育资源， 家庭、社会与幼儿园相互结合、相 互渗透， 社会领域的教学活动就是在不断的探索与实践中成长起来的， 家长遇到

的困难教师要及时的给予家长解答， 帮助家长掌握正确的儿童观、教育观， 鼓励 家长、与家长进行及时的沟通。从每一个细节入手， 把多种教育资源作为幼儿园 工作的重要组成部分， 重视并坚决的抓好落实， 幼儿园、家庭、社会三结合是幼 儿社会性发展的基础， 对于幼儿树立健康人格的具有重要的意义。真正的达到了 教育的目的。