观察对象

绮鸳、涵涵

起止时间

8：33--8:45

观察方法

定点观察法

观察目的

观察幼儿在建构游戏中遇到问题会如何解决

场景描述

建构区、一位男生、一位女生

观察内容

绮鸢在搭建过程中遇到的问题

观

察

描

述

今天的开心游戏时间里，绮鸳来到了建构区，自己开始进行建构游戏。刚开始她拿起了pvc积木，搭了很高又把玩具拆了下来，平铺在自己的面前。然后她又拿起了泡沫积木玩具，搭了一会儿就停下来开始左顾右看。其他的小朋友都在热火朝天的搭建着，只有她在发呆。教师观察一会儿后问她：“绮鸳，你今天都搭了什么，搭了什么？”她思考了一会儿，说“我要盖婆婆住的房子。”便又重新拿起了手中的泡沫积木进行搭建，刚刚搭建好就听见“砰”的一声，刚搭好的玩具已经散落在桌子上。绮鸳一下子就急了，冲着旁边的涵涵小朋友喊了起来“你把我房子弄坏了！”眼睛里都是泪水。涵涵委屈的说：“我是不小心的，对不起，我重新帮你搭一个好不好？”可是绮鸢还是很伤心，说你搭不出来的！于是我走过去“没有关系我们可以再搭建一个更坚固更漂亮的房子。”说着，我拉起了涵涵和绮鸳小朋友的手说“你们两个可以一起搭一个漂亮又坚固的大房子。”

从环境(区域)分析

班级建构区的规则是同时可以容纳四个小朋友进行游戏，我班的建构区大小在两个平方左右，对于四个小朋友而言是有一些拥挤的，搭建过程中就会出现不小心把同伴搭建作品推到的情况。且班级的建构区内有一张可移动的桌子，这就导致幼儿的搭建作品没有办法长时间保留，游戏结束后就要拆掉。教师只能使用拍照的方式留下幼儿的作品。

从材料提供分析

班级建构区的墙面上放置了情境互动材料，利用墙面，增加和幼儿的互动，幼儿能在墙面上观察各种材料的搭建作品。在橱柜内，教师也投放了可自主收纳的材料，幼儿在游戏结束后能将游戏材料收拾整理到相应的收纳筐中。

从教师支持分析

当幼儿活动兴趣较低时，就会处于不知所措和无所事事的状态，这时就需要教师进行科学的介入与指导，帮助幼儿想一想自己可以在游戏中做哪些事。幼儿经常会因为积木问题而产生各种冲突，在互相争执中想要促进活动的顺利实施，需要幼儿互相做出让步，通过有效协商处理争执问题。通过教师在一旁的科学引导，可以帮助幼儿和伙伴之间形成初步交流和沟通，能够主动分享自己的搭建感受，共同完成一组作品。

措

施

与

建

议

1.及时发现问题教师适时的介入并主动地倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆动手尝试。如果幼儿还是不敢兴趣的话，可以让她重新选择自己喜欢的活动区进行游戏，并且要鼓励她多和身边的小朋友进行互动、交流。

2.当幼儿的玩具被小朋友碰倒时候，教师的安慰和鼓励是是必要的。这个时候教师应该从正面去引导幼儿“没有关系，小朋友也不是故意的，我们可以再来搭建一个更好的作品，相信下一次你搭建的肯定比这个更漂亮。”

3.教师还可以和幼儿共同查找作品坍塌的原因，是因为搭建的不牢固还是因为小朋友没有注意。可以寻求幼儿之间的同伴互助，和小朋友们一起来想办法解决这个问题。不管是由于什么原因碰倒了作品，教师都应引导幼儿向绮鸢道歉，或者让他帮助绮鸢一起搭建新作品等。

4.教师在游戏评价中应和幼儿共同完善游戏规则，讨论在游戏中如何珍惜同伴的搭建作品。