观察对象

小汉

起止时间

8:20--8:30

观察方法

定点观察法

观察目的

幼儿是否能观察墙面的搭建作品，进行模仿创作。

场景描述

一名男生、建构区

观察内容

小汉使用亚克力积木，按照墙面的“机器人”作品进行搭建。

观

察

描

述

开心游戏时间到了，小汉来到了建构区，他开始先拿了几个大的长方形泡沫积木平铺在地上，接着又拿了几个小的长方形泡沫积木立在上面。然后他又拿了几个亚克力积木，想用亚克力积木进行搭建。他先拿了一个长方形的积木，可是不知道该放在哪里，于是他不停的拿出来长方形、三角形、圆形和正方形的亚克力积木，不一会地面上就全是积木。我走过来，问小汉：“小汉，你今天想搭建什么啊？”他挠了挠头说：“我想用这个积木搭，可是我不知道该怎么搭。”我指了指墙面上的搭建作品：“我们看看这儿都是哥哥姐姐搭的作品，有你想搭的吗？”他看了一眼说：“我想搭这个机器人。”于是小汉对着图片，拿来相应的积木，不一会就把机器人的身体搭建出来了，这时候遇到了问题，小汉说：“老师，他的眼睛如果放上去，就会倒掉，怎么办？”他试了试先放左边的，又试了试先放右边的，都不行，我告诉他：“那你试试一起放呢？”他小心翼翼的放了上去，果然成功了！

从环境(区域)分析

适宜的区域位置和充足的区域空间，是幼儿在建构区顺利开展游戏的重要保障。因此班级的建构区放置在窗户旁边，三面使用积木和搭建作品图片进行围合，旁边与角色区理发店连接，互不干扰。班级的建构区墙面，有很多的幼儿搭建作品，供幼儿进行观察并模仿搭建，且粘贴高度适合，幼儿能直接在搭建的时候直视搭建图片。

从材料提供分析

丰富多样且富有层次的建构材料，不仅能够吸引幼儿的兴趣和激发幼儿的积极性，更为重要的是能够发挥幼儿的想象力和创造力。搭建的积木多样化，有泡沫积木、PVC积木、亚克力积木和塑料积木，材料除了常见的积木外，石头、纸杯、木棍、易拉罐、奶粉罐、镜子、管子等不少物品都能充当建构的材料。同时还会根据班级的主题活动和幼儿的兴趣、建构能力，及时更新建构区的辅助材料，如小车子、鞭炮、小草等等。

从教师支持分析

当幼儿在游戏中需要帮助的时候，及时发现问题教师适时的介入并主动地倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆动手尝试。并使用不打扰幼儿游戏的情况下，引导幼儿观察墙面的内容，进行搭建。幼儿遇到困难时，给幼儿试错的机会，请他们多次尝试。教师在环境创设时，将墙面环境与幼儿的兴趣和经验联系起来，有效发挥墙面环境的教育功能。同时，教师要注重发挥幼儿在墙面环境创设中的主体性，引导幼儿通过图片、画画等方式将心里的想法和需求展现出来，使幼儿能够充分参与其中。

措

施

与

建

议

1.搭建过程中，通过观察，了解幼儿的搭建情况。当幼儿的搭建遇到困难的时候，教师可以及时引导幼儿，并让幼儿知道在搭建中应该做些什么，怎么做，此时的随机指导显得尤为重要。同时幼儿搭建遇到困难，鼓励幼儿先自己尝试，给孩子们试错的机会，不立马解决孩子的问题，鼓励幼儿自己先想办法进行尝试，培养幼儿解决问题的能力。

2.游戏后，鼓励幼儿大胆说说自己今天搭了什么，是怎么搭的？通过介绍交流让其他幼儿对此也有更多了解，同时，教师再给予梳理、小结，这会让幼儿在接下来的搭建中减少盲目性，同时要展示幼儿的作品，一方面增加孩子的兴趣和自信心，另一方面促进孩子有意识地学习，同时也给予了孩子语言表达的机会。