初秋微雨，抓住十月桂花的尾巴，百家湖幼儿园开展了有关桂花项目活动下的集体活动设计与组织。江苏第二师范学院学前教育学院吴巍莹教授、江宁区教师进修学校丁琪副校长莅临指导本次研讨活动。

走进桂花，观现场

纷纷落下的桂花雨下，王寒露老师带着孩子近距离观赏桂花、讨论桂花、表现桂花，在真实的自然情境中，孩子们大胆创作，桂花的香味跃然纸上，孩子们独立或合作完成，用画笔描绘桂花的美丽。

在满香四溢的科学活动中，解敏老师引导孩子们充分运用手、眼、口、鼻感知桂花，通过记录表征对于桂花的感受，借助多种工具科学观察桂花的花、枝、叶、茎。

薛玉老师结合本班项目活动：一棵桂花树向老师们介绍教师是如何跟随幼儿的脚步，给予充分的支持，利用伙伴资源，从而走进孩子的生活。从项目起源开始，结合孩子们的问题，教师自主生成伙伴课程思路，结合《指南》中五大领域的核心经验确定目标，开展适宜幼儿身心发展的各种活动。

专家引领，提品质

吴巍莹教授对三位老师关于“桂花”的研究给予了充分的肯定。三位老师关注孩子、关注自然资源和社会资源，充分尊重孩子的自主权，让孩子们认识生命从新生到旺盛再到衰败的过程。吴教授以挖水坑的课程故事为例，和百幼教师共同探寻课程的走向，发现课程的起点，选择适宜的内容，投放丰富的材料，走进孩子、识别孩子、支持孩子，这样的“活教育”充满着惊喜。

回归生活，创造美

丁琪副校长认为课程最终应归于生活，返璞归真，站在生活、自然的角度，尊重生命，有比较才能有成长、有轨迹。教师要善于想象，深刻挖掘和探讨艺术作品的价值，并进行筛选和判断，肯定孩子的创造，成就“大师”作品，使艺术源于生活且高于生活。

学习不止，共进步

吴巍莹教授为百幼一线老师带来有关音乐教育方面的讲座，分别从学前儿童音乐教育总目标、年龄阶段目标、教育活动目标三个方面进行阐述，结合《指南》和《纲要》，提炼音乐教育目标的三个维度、教育活动的四个素养，借歌曲《小懒虫》阐述教育活动目标撰写的具体化、行为化，为一线教师如何进行集体活动提供思路借鉴。

本次伙伴研修从园内资源入手，结合幼儿的真实兴趣挖掘教育价值，开展丰富且适宜的各类活动。百幼教师在观念上、行动上追随幼儿的足迹，携手伙伴，促进园本课程的深入发展。

励志小语

有关课程建设的“三个打破”和“四个方法”。

三个打破：一是课程思维模式的打破；二是原有师幼互动模式的打破；三是既定课程线索的打破。

四个方法 ：阅读、观察、回忆儿时、体验“玩”。