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从“看到”到“看见”
——百家湖幼儿园开展关于“聚焦观察,走近儿童”观察记录培训活动

发布时间:2021/3/11 8:23:44 作者:admin 浏览量:1344次

观察是一门艺术,

记录是一种语言,

分析是一种能力,

支持是一份智慧。

观察是教师走进幼儿心灵的重要途径,注重幼儿行为观察,分析幼儿行为背后的心理特点和教育含义是百幼教师专业成长的基本素养。为了帮助百幼教师更好地理解观察以及观察背后带来的幼儿发展,2021年3月10中午12:30,百幼一线教师齐聚多功能厅共同学习来自南京师范大学孔起英教授的现场讲座《科学观察准确解读——有效支持儿童学习》。

观察是幼儿教师的基本素养

教授从什么是幼儿行为观察?如何科学有效观察?以及观察的价值、现实的困境等几个方面进行重点剖析。孔教授指出,观察能力是幼儿园老师基本的专业能力,是了解、评价、引导幼儿的前提,是课程的起点,观察可以推动教师专业成长,观察是构建家园联系的桥梁。观察需要理解幼儿的学习方式,关注幼儿主动探索环境,关注幼儿知识、情感以及行为较为持久的过程与结果,最重要的是理解幼儿的发展。观察根植于幼儿的一日生活之中,没有观察就没有有效的支持,更不能引导幼儿有意义学习。 

解读是幼儿教师的一种能力

基于问题情境的观察才能发现幼儿一系列有意义的行为。观察不是独立存在的,而是伴随着准确解读和教师有效支持这一连续性的过程。孔教授例举了几种常见的观察方法如时间抽样法、事件抽样法,参与式观察法以及非参与式观察法,并注重观察的客观与真实性。对于幼儿的身心发展而言,运用关于科学记录的形式和客观地观察方法,如采用影像记录、文字描述记录列表记录等,教师结合幼儿已发生的行为分析其心里特征,运用学前教育学、心理学等专业知识去分析解读,以便发现幼儿的闪光点,提供相应的指导。

支持是幼儿教师的一种智慧

孔教授用理论与案例相结合的方式深入浅出的讲解如何做到科学观察、观察记录的基本要素,指出只有准确解读孩子行为,才能有效支持其发展。孔教授就小班家长开放日的一节体育活动进行了生动形象的案例讲解,并抛出问题,启发百幼教师提出自己的教师支持策略。谭翠老师和许璐老师从自身角度浅谈了自己关于案例中幼儿的支持策略,不仅仅单单观察孩子的不足,更应看到孩子的一些正面的、坚持性的发展,通过提供相应材料,创设一定的环境,给予幼儿自主操作的机会,满足幼儿的身心发展需要。

通过科学观察,能够帮助教师更加深入地理解幼儿身心发展的规律、特点,也更关注当下鲜活的儿童个体,重新发现儿童不一样的兴趣与需求;通过观察,可以优化教师的保教行为,让课程更贴近幼儿的心灵。在“科学观察—准确解读—有效支持”的过程中,我们可以看到每个幼儿在发展,在发光,每个教师在成长。

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