10月14日下午14：30进行了游戏组的第二次教研，本次活动由张德萍园长主持，以促进伙伴关系建立的语言区域创设与材料提供为主题进行研讨，主要是围绕通过平日对语言区幼儿互动、交往行为的观察进行分析、反思，了解幼儿在语言区的需求，反思班级语言区创设是否合理，并根据班级幼儿的年龄特点、需求、核心经验，以及幼儿伙伴关系的类型与特点创设语言区环境，需要投放哪些材料。

一、分享观察结果，反思创造不足

每位组员分享自己的观察结果并分析，发现每个年龄段的幼儿对于语言区的兴趣不是很浓厚，比如小班的幼儿注意力很容易被鲜艳的事物或者周围区域所吸引，持续性不高；中班会在区域中玩耍、打闹，而且室外的干扰音乐比较大，会存在一定的影响；大班的幼儿相比于中小班的情况稍好，会有伙伴之间的共读，持续相对高一些，对于一些探索类的书籍会感兴趣，语言区也分为了两三个小区，如图书区、读写区、图书修补区。

二、讨论核心经验，各抒改造策略

结合《指南》中的语言领域共同商讨出创设语言区需要的核心经验，总结如下：①认真倾听并且能够听懂。愿意讲话并能清楚表达；②有初步的阅读理解能力；③具有书面表达的愿望和初步的技能。各年级组根据以上的核心经验以及幼儿的年龄特点、幼儿同伴交往的需求进行讨论，最后各请一位代表进行发言，说一说创设语言区的相关策略，各位组员汲取好的好的经验，并落实在自己的班级中。

三、总结组员建议，专家给予指导

张园长做出总结，教研不是今天的现场，而是你的班级。学会捕捉每个人话的要点，从《指南》中找出处，来提炼话术中的依据、要点。对于如何创设语言区给予了一定的指导：①指南的依据用好；②对语言区幼儿形为进行分析，结合指南中的目标幼儿差异资源的运用；③图书资源应用好，进行增减或是电子图书资源运用起来。