一、案例描述

背景：

中班上幼儿小肌肉发展较差，难以沿着标记光滑地剪出边缘，且是早期尝试一张纸折叠剪，并不剪断连接处。小w剪纸能力较强，并能迅速领会折叠剪关键；相比小w，小y对折叠剪不熟悉。

1.片段一：

今天的区域活动时间，小w和小y选择了美工区的材料进行操作，他们不约而同地拿起剪刀和画有好朋友手拉手的彩纸。

在教师进行过折叠剪的流程图展示后，小w拿起剪刀剪纸，说：“要沿着黑线剪，嘻嘻嘻。”小y坐在旁边，手里拿着彩纸，剪刀，看了看小w，又看了看自己手上的彩纸，在纸上剪了两下，剪掉了部分空白，没有完全沿着黑线剪。小w剪了小人的半个身子，松开剪刀，手摸着剪纸，看了看。这时小y对小w说：“扎一个辫子，不是两个辫子。”小w看了看小y，将手里的剪纸展示给他看，说：“看我剪的，我上过课的。”

教师：“剪好的小朋友，可以经行涂色装饰。”小w继续剪纸，小y再剪了两下，拿起彩笔画彩纸上的小人。

2.片段二：

小w举起剪好的小人，对教师说：“老师，你看我剪的。”教师：“沿着线剪得很好，手拉手的地方也没有断，很好。你可以给你的好朋友进行装饰了。”小w挑选彩笔进行装饰。这时，小y依旧没有剪好，教师说：“这里有小朋友剪好的，你可以看一看。”小y看向小w的剪纸，小w涂完一部分抬头，说：“剪黑线，沿着黑线剪，没有黑线不能剪。”说完，小y拿起剪刀三下，小w伸手拿小y的剪纸，说：“我帮你剪。”剪了两下，小y拿回自己的剪纸，说：“我自己剪。”

3.片段三

小y捏着剪纸，剪纸连接处被剪断。小w喊道：“老师，他把这个剪断了。”对小y说：“好朋友手拉手，不能剪断。”教师：“那现在怎样可以让小朋友手拉手呢？你俩一起想想办法。”小y：“把他捏住。”这时，其中一半掉落在地。小w：“掉了，掉了，这样不行。”小y摸了摸剪纸，说：“用胶棒。”小w附和道：“用胶棒粘。”小y涂了两下，发现粘不上去。小w拿起手边的双面胶：“用这个”小y接过双面胶，撕了一点，贴了上去。这回成功将两半连接在一起了。

二、案例分析

1.分析一：

小w是比较聪明、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个开心游戏区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特别的感兴趣，并且会根据之前的经验以及自己所了解到的知识进行操作。小w很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的兴趣性很高，小y的剪纸能力一般，但跟愿意和同伴交流，尽管不涉及手工内容，但也引起了小w的注意，小w因他起的话头向小y展示了剪纸。在听到教师的话后，小y是选择了更擅长的绘画。

2.分析二：

小w主动对小y说剪纸的要求“沿着黑线剪”，并在小y发楞时，想要帮小y剪，比较乐于助人，也比较着急。只是想着帮小y剪好，没有关注到真正问题所在是小y剪纸能力一般。从小y拿回剪纸可以看出他还是对自己作品的占有欲和好胜心的，对自己的能力比较自信。

3.分析三：

两人在教师提醒之前，只发现了连接处断开，直接喊老师，缺少主动性。但在老师提醒后，两人可以一边交流一边尝试方法。两人可以初步进行合作，共同寻找解决的办法，并检查实施的方法是否奏效。

三、反思

1.反思一：幼儿特点

活动中，明显1对1实物操作示范对小y更奏效，这样的幼儿实际非常适合与同伴多交往，多进行合作。因为小y掌握新技能较慢，需要大量时间练习，把握诀窍。同时同伴水平相当，幼儿之间更能发现幼儿的操作错误。其实对于小w来说这也是一次巩固技能、发现问题、练习表达、培养耐心、站在他人角度考虑问题的好机会。有了这次经验，相信小w在之后与其他幼儿相处、一同解决问题时，会有进一步的提升。所以教师要给予幼儿更多探讨的机会，让他们自己相互帮助，解决问题。

2.反思二：教师指导

在教师提醒后，幼儿迅速进行了探索。由此可知，对于中班上学期的幼儿，他们在活动中自主探索的主动性不够，需要教师及时关注幼儿活动的动向，“推”他们一把，鼓励他们合作解决问题。

同时，教师要教幼儿合作技巧、交流方式，多锻炼幼儿口头表达，以便在幼儿合作中，可以多用语言表达，而不是直接上手。在分享交流时，可以请个别剪纸能力较强的幼儿示范剪纸步骤，由示范幼儿讲解剪纸难点和技巧。这样一方面幼儿巩固了剪纸技能技巧，另一方面还锻炼了幼儿思维转化表达的能力。并且及时给予鼓励表扬，激发幼儿的剪纸兴趣，培养自信心。鼓励幼儿遇到困难时不逃避，应勇于挑战，一次次的失败总能取得成功。

3.反思三：材料投放

操作的材料，为什么孩子们那么喜欢玩，可是他们玩的持久性却这么短？在这过程中，发现可能材料比较单一，幼儿兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。

随着幼儿年龄增长，在之后材料选择上应尽量避免大量高结构材料，选择低结构材料，让幼儿有更多空间发挥。其次，同种材料投放需要增加层次性，尽量配备2-3种层次，供不同能力水平的幼儿进行活动操作。