【案例背景】             

最近一段时间，户外混班晨锻（材料）中我们班负责的区域“舞龙舞狮”，龙头龙身掉的掉，坏的坏，已经没有办法再继续玩下去了。调研、访谈、投票，最终“球”作为高频词汇诞生了……最终，我们决定我们的区域就叫“球区”，在走访了所有器材室及材料库后，我们共同设置了：跳跳区、世界球区、投球区、拍球区、足球区、篮球区。这些区域怎么创设呢？将自主权交给孩子，每个区域一个幼儿负责，可以招募3名队员。足球区的前后变化最大，我们一起来看看！                                                                                                

【案例描述】     

变革第一步：我是绿茵场的设计师

1.游戏前准备

晨间锻炼时间到了，只见负责足球区的张筱沫拿着昨天画的设计图，跟同组的腾腾、泽泽还有淼淼，围城一圈。张筱沫：“我们需要障碍4个（表数设计图边说），足球2个，6个圈，还要两条长长的线……”腾腾自告奋勇表示：“我知道圈在哪里，我去拿圈。”泽泽和小淼去拿了足球等……不一会儿，场地就根据张筱沫的设计图摆好了，两个运球通道，一个是练习运S线的，一个是运直线的，终点处还有两个球门（拱形门代替）。

2.游戏情况

足球区作为新出现的区域，没有想象中的“门庭若市”，甚至还不如隔壁的

篮球区。终于我们迎来了第一个“小客人”，幼儿A，从起点拿起球，开始了S行路线，球在幼儿A的脚下很不听话，球2次飞出去，终于到达了终点，幼儿A把球放回起点后离开了。幼儿B表现出对球区的兴趣后，来到了直线运球区，一脚从起点踢到比终点球门还远的地方，大有一脚“定乾坤”的意思……后面陆陆续续与来了一些幼儿，但是停留时间普通不长，直到游戏结束的音乐响起，来光顾足球区的幼儿只有20位左右。

3.游戏后分享

结束之后我们进行了现场分享

T:“孩子们，你们今天玩足球区了吗？

S:“没有！没有！没有！”

T:“能说说为什么没有试试足球区吗？”

S:“我不会踢球，足球不听话。”毛豆说

“我见过足球场，不是这样的，这里有点小！”约瑟说

“我喜欢和小伙伴一起玩，足球是分队的，要打比赛的。”小晨

T:“那你们说怎么办呢？” 

S:“我们要个大大的足球场！”依依说

还要……

4.问题与思考

（1）幼儿对足球及足球相关的技能经验缺少，导致不会“玩”足球。

（2）受场地的限制，太小。

（3）足球作为竞技类体育运动，一个人没有意思。

关键词：调整

看来足球区的调整迫在眉睫……

变革第二步：我们都是裁判员

1.游戏前准备

   在下午的时间，我们与幼儿共同观看了专业足球赛，与幼儿共同在幼儿园搜罗了足球区的基本装备。

（1）扩大足球区场地。

（2）准备专业球框（从沙滩足球场外借）、足球、球衣（黄色4件、绿色

4件、红色2件、蓝色2件）

   （3）区域隔断彩旗2条(平面）

2.游戏情况

晨间锻炼时间到了，不同于昨天的冷清，球衣瞬间被我们班的男孩子抢光了，穿上球衣，不管“三七二十一”，直接开踢，也不管谁是谁的球门。只见一群穿着各色球衣的男孩子奔跑在操场上，时不时地因为追一个球一起“出界”。“快点传球给我！”“你不可以用手拿球!”“用脚踢！”“你别拽我的胳膊！”场面好不热闹，场外也来了很多热情的观众，围观的同时，不停地问我，“老师，什么时候交换游戏？”“老师，我也想玩！”“老师他犯规了！”“要给他警告！”

随着下班的音乐响起，孩子们依依不舍，好多小朋友表示自己还没有玩到。

3.游戏后分享

结束之后我们再次进行了现场分享

T:“孩子们，你们今天有玩足球区吗？

S:“我！我！我！”

T:“你感觉怎么样？”

S:“开心。”戴松灵说

T:“那你在足球区遇到什么困难了吗？” 

S:“那个男孩子总是拽我衣服！”依依说

T:“那怎么办？” 我顺势问

S:“可以把他罚下场！”依依说

T:“还有谁遇到问题了？”

S:“他们总是一起跑去捡球。”小淼说

T:“这可怎么办呢？” 

S:“只要一个人去捡球就可以了。”小淼提议

S:“足球都是分队的，我们也不知道自己的球门在哪里？”

4.问题与思考

（1）幼儿对足球的踢法及规则不太了解，导致场面有点混乱。

（2）因为球衣颜色的不同，幼儿无法立马识别自己的队友。

（3）球门有点小，幼儿进球几率低。

（4）球场周边没有围挡，球很容易跑到其它区域。

关键词：混乱

变革第三步：足球健将的诞生

1.游戏前准备

（1）利用下午时间与幼儿讨论最基本的规则，最终讨论得出：每队5人，穿同色球衣；有一队进球3个就要换人。考虑到其它班的小朋友不知道规则，我们决定画出来，告诉大家简单的“规则”，可以这么玩？可以这样玩！让来这个区域的小朋友一眼就知道怎么玩，我们还做了相应的标识，区分球门。

（2）球衣（蓝队和黄队各5件）

（3）准备足够宽的球门（1.5米宽）

    （4）用轮胎做隔断，既可以挡球又可以休息。

2.游戏情况

足球赛在晨间锻炼开始啦，只见穿上球衣后，幼儿自动找到队友，只见队员们用手抱球的现象消失了，懂得不抢自己队友的球，也再没有队员射错球门。这次双方队员雄赳赳气昂昂，精神饱满的入场了，有序地进行比赛。大部分队员能主动传球给队友，互相协作踢球射门。因为球门的原因，进球的也多了，时不时地听到欢呼声，进球啦！我们进球啦！没有上场的小朋友自愿做起了啦啦队，为场上的队员加油打气。交换游戏时球衣也前所未有地抢手。足球比赛一场比一场更是激烈，啦啦队的呐喊助威声不断，进球时，他们都高兴得又叫又跳。

3.游戏后分享

结束之后我们再次进行了现场分享

T:“孩子们，今天足球区玩得怎么样？

S:“很好！”

S:“太好玩了！”

T:“还有谁遇到问题了？”

S:“我们还缺少裁判。”小哲说

T:“这可怎么办呢？” 

S:“明天我可以来当。”小哲提议

S:“计分的工具也没有，我们等了好久呀！”

4.问题与思考

（1）幼儿本次活动中能够遵守基本的足球赛规则。

（2）幼儿渴望出现裁判员这一角色。

（3）交换游戏的频率不好把握。

关键词：有模有样  

故事未完待续……

    同时我们鼓励幼儿将足球区发生的故事用画画的方式进行表征，将个体的经验变成全班共有的经验。 

【案例反思】

在足球区的指导和跟进，我的感受是：

1. 幼儿游戏主人的身份贯穿始终

在案例中，当我们班级需要承担一个混班晨锻区域的创设任务时，把决策权交给我们儿童：搜寻可用材料，画设计图，小组合作摆出设计图等。当我们需要不断调整球区环境时，我们也邀请儿童参与讨论的得来的游戏场景……游戏过程中，我们幼儿经常讨论他们感兴趣的话题或者游戏中出现的问题，筛选出有价值的内容组织幼儿再次讨论，及时捕捉幼儿的兴趣和需要，以适当的方式应。 《幼儿园教育纲要》中指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。在整个活动我们尝试让儿童去解决游戏中的问题，真正做到让幼儿成为游戏的主人。让幼儿参与游戏，从决策之时开始，并始终贯穿整个游戏。

2. 教师观察的跟进细致入微

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件找中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导！在案例中，通过观察我们发现问题，幼儿对足球的兴趣浓厚，但对足球的踢球技能掌握不够；我们还发现：情境化的游戏场景延展了儿童对于足球的兴趣的长久性和保持状态，但游戏情境中的规则意识还不够……为什么我们要倡导和强调教师观察儿童？要求教师观察儿童儿正是要求教师将关注点从独白式的“教”转向关注儿童游戏中正在发生的自发的、主动的、富有个性的“学”。这种转变必然导致教学方式的转变。新的教学方式，要求以“学”言“教”以“学”定“教”，要教师支持和扩展儿童在游戏中的主动学习，所以观察是重要的起点。  

3.教师游戏的指导切实有效

 我园自 2013 年以来坚持以“伙伴”为核心，以儿童为中心，开展伙伴课

程的建构与实施，努力将“伙伴”的核心理念融入思想与行动中。在我园伙伴课程的引领下，在混班晨锻中，我们始终为“与伙伴共玩”“与伙伴共享”，而努力！《幼儿园教育指导纲要》中也明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿在前，教师在后，说是指导，更是支持、合作、引导。

4.相信儿童有推动情节发展的能力

幼儿是天生的学习者。《3-6岁儿童发展与指南》告诉：我们幼儿是积极主动的学习者。幼儿具有独立的思想、意识和行为，他们对周围事物有着与生俱来的探究和学习愿望。幼儿天生具有一定的学习能力，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，无时无刻不在积极主动地学习与探索。从出生开始，他们就在主动探索周围环境。

当我们把视线转向幼儿，在案例中，本是一次普通户外足球活动，由两个孩子的踢球射门（直线、S线）行为演变发展为历时一周、精彩纷呈的集体“足球赛”。可谓是师生同心，克服重重难题，守得云开见月明。著名教育学家蒙台梭利曾指出：体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康而且有助于锻炼幼儿意志和发展幼儿之间的合作关系。

的确，通过本次的连续性观察，我对大班幼儿在活动中的运动机能、团体合作、不怕困难等方面刮目相看。通常我们会认为幼儿园的孩子年龄尚小，自我中心意识强，不宜开展集体竞技式、高强度游戏。但如果紧抓幼儿兴趣点，不断引导幼儿学习集体规则，处理团队关系，锻炼幼儿的综合品质，将一切皆有可能。如活动初期球员们屡屡犯规、你推我挤、无视规则纪律，活动后期球员们互相传球、同心协力、呐喊助威。两相对比，这是一种学习过程的大幅度跨越。如：他们有了参与集体游戏需要分工合作的意识；针对每次比赛中出现的问题，有了主动学习探究的能力；给予他们竞赛游戏的氛围；表现出他们不畏失败、战胜困难所表现出来的勇气与毅力。一场小小的足球赛不仅让教师的活动指导策略收获颇多，孩子们更是综合体、智、能最大的赢家。

好玩的足球区，需要幼儿的积极参与、教师的敏感观察、智慧的各种支持……我们期待更好地遇见第N次混班晨锻游戏！