为提升教师教育理论和时间水平，养成阅读与交流的良好习惯，2023年2月1日，王辉名师工作室在线上开展了“阅读，答疑”的分享交流活动。本次活动从阅读分享和线上答疑两个方面开展，通过理论结合实践，在实践中对接理论，不断寻找幼儿教育的规律，解答教师教育实践的困惑。

理论结合实践，反思促进同伴成长

工作室的每一个人都是主动学习的追求者和践行者，在本次阅读分享中老师们结合《儿童立场》和罗振宇2023“时间的朋友”跨年演讲，通过自身从理论到实践案例的经验，分享在读书的过程中与自己对话、与伙伴对话、与实践思考对话。

云台山河路幼儿园的王冰倩老师从两个词引发我们思考，第一个词是“定义”第二个词是“启发”。在课程游戏化的实践中让幼儿成为自己，回归自己，成为真正的儿童。万象路幼儿园的杨晴老师和我们分享收获，自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。觅秀街幼儿园的葛恒英老师通过案例分享教师从理论的角度来创设游戏，提供材料，儿童给予的回应出来的表现，并不是教师所预设的，教师能够及时发现问题，并慢下来静下来蹲下来追随儿童的脚步，你看到的则是真儿童。科宁路幼儿园的李曼老师从《儿童立场》这本书的封面展开，每个幼儿都是独一无二的个体，这其实就是儿童的给我们的第一个教育启示，并通过反问自己什么叫做儿童立场，成人要蹲下来以儿童的视角去观察整个世界，用儿童的价值去思考问题。淳化中心园的徐慧老师重点分享成老先生的自序，并帮助我们树立了一个终生学习的榜样，作为教育者我们要不断地进行教育理念的更新，不断的追赶童心，让追赶变得更加有意义。

最后，王辉老师结合工作室成员阅读分享，从读什么样的书到如何读书以及读书带给我们的思考三个方面向我们阐述了读书分享的意义与读书启示，在阅读过程不仅能帮助我们进一步认识儿童、走进儿童，甚至走近儿童，同时思考如何做一名“儿童立场”上的教师。

从真问题出发有针对性的答疑解惑

第二个环节王辉老师基于前期调研工作室成员对儿童行为观察和班本活动的困惑，从教师的真问题出发，开展了一次线上有针对性答疑活动。帮助教师解决在实际工作中聚焦的困惑，从而更好的解读儿童行为、支持儿童。观察儿童行为，提升游戏水平，回归教育立场，有效推进活动，回归儿童立场，满足儿童需求。

王辉老师强调在开展班本活动时一定要回归到儿童，去适宜儿童当下的经验当下儿童的需求以及儿童教育的发展,适应的才是最为精彩。本学期我们将“如何来解读儿童”为研究主题，分别从倾听的姿态、体验与共玩解读、经验基础与差异、寻求理论支持、情绪情感认同来进行研讨活动，并再次强调主持人的任务意识和责任意识。根据活动的开展需要提前一个月做好充足准备，同时阅读书籍由主持人负责推荐，让研讨活动更加有序有效。

最后，王老师明确提出每一次的活动都要重质量，并进行严格的审核，在准备的过程中也要多思考多练习，多练多做。让一次又一次的研讨成为组员们成长的基石，不仅能够自己在工作室得到提升，也能起到辐射作用。

让我们换一种思维的方式不断学习，让教育回归起点，立足儿童视角，走近儿童，让我们静下心来，不浮躁，尊重儿童，发现儿童，理解儿童。