培  育  简  报

（第7期）

2023年江宁区“省乡村骨干教师”培育站   主持人：张德萍

“语”你同行 ，“研”续成长

秋高气爽、满目皆景，别过夏花烂漫，走进秋叶之静美。2023年10月24日上午，“省乡村骨干教师”培育站在南京市百家湖幼儿园开启了第六次培训活动。百家湖、前河路幼儿园的一线教师以及培育站的全体成员参与了本次活动，此外，还有幸邀请到了秦淮区教研员马瞬琴老师开展活动指导。

一、活动展示，现场交流

本次培训聚焦语言活动的设计与组织，分别由百家湖幼儿园的葛老师和陈老师带来了两节语言活动，马老师精彩点评，并为我们带来《语言活动的设计与组织》的专题讲座。

绘本《公鸡的新邻居》以一种特别可爱的方式讲述夜行动物和昼行动物的习性，因生活习惯不同小公鸡和猫头鹰该怎样交朋友呢？百家湖幼儿园葛庆老师给我们带来了大班语言活动《公鸡的新邻居》。整个教学过程极富悬念、奇妙有趣、引人入胜，却又富有哲理，充满浓郁的生活气息。传递给幼儿“勇敢交朋友，认真想办法，愿意付出时间和耐心”等信息，拓展提升幼儿成长所需要获得的经验。

日常生活中，总会遇到许多的事情让我们或感动、或生气、甚至不开心。不稳定的情绪影响自己也会波及他人。那该如何引导孩子们适当地表达自己的情绪呢？百家湖幼儿园陈演凡老师给大家带来了中班语言活动《菲菲生气了》。情绪教育是幼儿教育中很重要的一门课题，尤其是幼儿常常不知道要如何处理愤怒、生气的情绪，因此出现争吵打闹，而《菲菲生气了》正是一本谈“情绪”相当好的绘本，陈老师通过绘本故事和孩子们一起探索不同的发泄坏情绪的方法，引导幼儿学会控制情绪。

二、二、专家引领，深度探析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”这说明了儿童语言学习和发展对于支持幼儿全面发展的重要意义。那么如何基于学前儿童语言学习与发展核心经验设计和组织教育活动？如何创设促进学前儿童语言学习与发展核心经验的教育环境？促进学前儿童语言学习与发展核心经验形成的教学策略方法有哪些？

马老师结合具体的绘本分享，用理论联系实践的方式详细阐述了《幼儿园语言活动的设计与组织》的方法、策略与重点，为我们全体教师指明了“语言活动的策划与组织”的价值判断、实施路径和教学策略，为我们继续夯实理论基础，梳理语言对于儿童发展的独特价值、意义的精准定位等指明了方向，促进了师幼语言领域的更好发展。

奋楫正当时，扬帆再出发，思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在思考中收获，不断探索和总结，提升教学实践能力，推进语言活动质量再上新台阶！

本期撰稿：陈心怡，校对：宋江羽，审核：张德萍

2023年江宁区学前教育“省乡村骨干教师培育站”学员心得

小小绘本 大大世界

江宁区东山天环路幼儿园   吴蓉

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而绘本是最适合孩子阅读的图书形式，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。那么如何选择绘本进行教学活动呢？怎样用绘本进行教学活动？绘本阅读教学的方法和策略有哪些呢？今天有幸跟随南京市秦淮区教师发展中心的马瞬琴老师一起走进绘本教学的世界……

一、精选绘本，让教育价值“真”起来

马老师指出我们要筛选出有价值的绘本，当我们面对众多的绘本时，应该有自己独到的见解，挑选出的绘本要有益于孩子积极健康的情感体验，良好的态度倾向，能激发孩子独立、合作、专注、自制等优良品质，对他们的成长起到引导、支持作用等等。而越符合儿童生活的绘本，越有价值。有的绘本适合作为幼儿园的教学内容，有的适合亲子阅读，有的适合孩子同伴间阅读，作为教师我们要分析绘本背后的价值，从而选择不同的组织形式。

二、善用绘本，让重点画面“亮起来”

当我们拿到绘本后，我们需要重新编排，梳理故事线索，从时间、地点、人物的语言、任务的心理状态去思考，分段，截选出重点内容。重点画面选出来后，教师再搭桥，引导幼儿去表达，也可两张重点画面同时出现，引导幼儿对比着说。让幼儿与绘本产生“对话”，是实现绘本价值的关键。

三、巧妙构造，让阅读体验“活”起来

绘本教学设计中，提问是关键要素。幼儿正是在教师的问题支架下，渐渐习得对画页形式的知觉和对画页内容的理解。然而，提问设计不能像流水账，看似排列紧密，却无法激发幼儿的深度阅读。小班幼儿应以小问题为主，中班以概括性大问题、层次性的小问题为主，而大班应以概括性的大问题为主。绘本故事应做到讲3遍，第一遍的时候讲重点，第二遍的时候反过来再讲，第三遍完整讲述。其中幼儿要有两次自主阅读，并且教师要提要求，激发幼儿的阅读兴趣。在绘本教学中第一段教师小结，做好高级榜样，到第二段根据孩子的能力可退位，引导幼儿去小结。

总之，在进行绘本教学中，价值判断应是第一，情境是第二，策略是第三，这样才能让我们的孩子顺利从阅读的此岸到达阅读的彼岸。

2023年江宁区学前教育“省乡村骨干教师培育站”学员心得

审视价值 教师退位

科宁路幼儿园   贺佳蓓

“从幼儿中来，到幼儿中去。支持幼儿够一够，摘到桃子。”是我今天聆听的最大感触，这也是我们追求集体教学研究高质量发展的永恒目标。

一、重视价值审视。

语言是沟通与交往的桥梁，能促进人与人之间的亲密关系，听见孩子们稚嫩的童音，友好的交流互动。不断促进幼儿语言能力的发展，百家湖幼儿园葛庆老师带来的大班语言活动《公鸡的新邻居》，故事的主人公，是一只有着规律生活的公鸡。它每天一个人吃饭、一个人玩耍、一个人睡觉，过着一个人也乐在其中的简单生活。直到有一天，一位奇特的朋友以邻居的形式出现在公鸡的视野中，一个妙趣横生又意味深远的故事就此展开……葛庆老师通过绘本教学传递以游戏为主要形式的教学理念。鼓励孩子们在情境中快乐自主地学习，事实证明，具有开放性、挑战性及一定梯度的活动内容更容易引起幼儿的注意，尤其是那些能够引起认知冲突的活动内容更能激发幼儿学习的积极性、主动性。整个过程环环相扣、自然流畅。

百家湖幼儿园的陈演凡老师带来的绘本故事《菲菲生气了》，这个故事告诉我们每个人都有坏情绪，但这并不可怕，我们要学会排解这些消极的情绪。故事中的主人公菲菲因为和姐姐抢夺玩具变得非常的生气，和菲菲如何排解坏情绪的。在活动中，教师们使用多样教学方法，充分注重以幼儿为主体、创设有趣的教学情境，精心准备课件、教具以及操作材料，努力创设教学情境，为孩子们提供一个“想说、敢说、喜欢说、大胆说”的语言环境，激发幼儿参与活动的积极性。

马老师在点评环节时候，也提出这个绘本的选择上，应当多多关注绘本内容，将价值放在第一位，作为老师仔细审视绘本价值后，再有筛选性的给幼儿阅读，将有价值的、有教育意义的绘本传达给幼儿。

二、优先情境适宜化。

情境第二，绘本的情境应当是符合幼儿你年龄特点的，给幼儿舒适愉悦的感受。策略第三，教师应当理清线索之后，树立高级榜样，再退位。

三、鼓励链接多元知识。

集体阅读不等于自主阅读，在幼儿自主阅读时候，我们需要多链接，比如《公鸡的新邻居》中，马老师也指出，我们应当再链接夜里活动的动物有什么，给幼儿制造关联性。

《幼儿园保育教育评估指南》中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”有一个想说、敢说、愿意说的环境更利于幼儿的成长和语言发展。

单丝不成线，独木不成林。今天收获很大，未来，也将继续不断更新观念，刻苦钻研，坚持做幼儿活动的支持者、合作者和引导者！