观察对象

小白鲸剧场

起止时间

10：00—10：50

观察方法

定点观察法

观察目的

观察幼儿在剧场的分工合作情况

场景描述

不同的幼儿进入剧场后的表现情况

观察内容

观察幼儿游戏时的语言、动作以及表现情况

观

察

描

述

小白鲸剧场开始啦，今天我带着一半孩子来到了大厅。我说:“今天你们想表演什么呀?”桐桐赶紧举手说:“老师，我们想表演“不怕不怕”，我说:“好啊，谁来当策划员？”别的小朋友都默声不语，桐桐继续说:“我想当策划员！”我点了点头：“有需要我帮助的地方就跟我说。”只见桐桐指挥道:“谁想唱歌？”希希说“我想唱歌。”“我也想唱歌。”灵儿也大声地说，桐桐点了点头：“好，你们两个都可以唱歌。”希希去选了个红色的蝴蝶结，灵儿带了一顶长长的假发，安排好了希希和灵儿，桐桐又说:“末末，你想干嘛呀？要不你表演打击乐吧，还有鼓，还有手铃。”可是末末不说话，桐桐急了，“老师，老师，末末他不听我的。”我说“你得问问人家想表演什么呀!”“末末你想表演什么？”桐桐走到末末身边，末末看了看我，看了看桐桐，用极小的声音说“我想弹吉他。”桐桐大声说:“好！”拿起一顶时尚的红绿假发给他，末末接过假发站在镜子面前看了看，没有作声。我说:“你是不喜欢这个吗?”他点了点头，“那可以换一个。”末末看了看桐桐，拿起了一顶牛仔帽，戴在了头上。这下，可以开始表演了，桐桐主动的站在舞台中间，说:“大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕。”我帮忙放音乐，音乐一开始，希希和灵儿从旁边大方地走了出来站在了小舞台的中间位置，拿着小话筒。“哎呀，怎么没有跳舞的呀！”小观众席冒出了一个声音，桐桐看了看小乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?末末走到小观众席那对洋洋说:“你可以来跳舞吗?”洋洋爽快的答应了，好了，这下可以表演了。桐桐小主持人说:”大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕！”音乐一开始，希希和灵儿跟着音乐唱着歌，末末在后面弹着吉他，桐桐也敲着鼓，洋洋在旁边扭动着身体，随着音乐的最后一句停止，几个小演员站好，—起说:“谢谢大家”。

从环境(区域)分析

我们利用大厅的屏幕来充当背景，结合大厅的灯光以及我们和孩子共同制作的展板来布置环境

从材料提供分析

提供了服装、道具、乐器、头饰、化妆品等

从教师支持分析

1.在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。

2.在以后开展类似活动时，教师可进行分工，比如表演游戏，教师可通过环境来提示幼儿，这一表演游戏中都有哪些角色，也可鼓励能力强的幼儿与他人进行合作，带动能力弱的幼儿，让强势的幼儿当主力幼儿，其他幼儿进行配合。

措

施

与

建

议

教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，可以看出中班下学期幼儿在活动中的年龄特点是“合作化的共同学习”，在自发游戏中无论是主持人、演员、伴奏都来自于幼儿的已有经验，这说明游戏是幼儿力所能及的活动，幼儿在游戏中还小步递进、自我发展的。而在上述案例中，可以看出这几个孩子里桐桐属于能力较强的幼儿，其他幼儿就像他的小跟班。对于在自主游戏中能力较弱的幼儿，比如末末、灵儿这些没有自己主见的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可进行交叉行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况进行提问、指导，当幼儿没有目标时，教师可介入，引导这一幼儿在活动中找到自己的定位，也可通过鼓励激励幼儿。

观察对象

小白鲸剧场

起止时间

10：00—10：50

观察方法

定点观察法

观察目的

观察幼儿在剧场的分工合作情况

场景描述

不同的幼儿进入剧场后的表现情况

观察内容

观察幼儿游戏时的语言、动作以及表现情况

观

察

描

述

今天，小白鲸剧场投放了很多乐器，孩子们都很新奇，文文、馨馨等小朋友走进大厅，他们一开始小心翼翼地拿起乐器，轻轻地敲一敲、摸—摸。还有的孩子拿起表演服在身上比一比、试一试。这时，文文喊道:“这个小猫的帽子真好看，让我试一试。”说着他拿起帽子往头上套，带好帽子她喊馨馨看。馨馨笑着说:“你还真像一只小花猫呢!”文文见了挑选了一个狮子的帽子戴在头上，并学着狮子的样子“嗷呜嗷呜”叫起来。孩子们渐渐对表演区的材料感兴趣了。这时馨馨发现表演区的乐器很不错，她拿起铃鼓拍起来。文文选择了拨浪鼓，其他小朋友也挑选到自己心仪的乐器开始演奏起来。这时有小朋友提议来点好听的音乐，馨馨说:“放一首《小苹果》吧!我从手机上听过这个音乐。”孩子们跑过来求助我，我从电脑上搜索好音乐，孩子们听着音乐自发的开始表演，有的拿着沙锤，有的拿着铃鼓，有的拿着拨浪鼓。他们跟着音乐的节奏—会儿蹲着，一会儿站起来，还有的边走着猫步边表演。

从环境(区域)分析

我们利用大厅的屏幕来充当背景，结合大厅的灯光以及我们和孩子共同制作的展板来布置环境

从材料提供分析

提供了服装、道具、乐器、头饰、化妆品等

从教师支持分析

1. 保护好幼儿的兴趣，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力、想象力。

2. 鼓励他们大胆表现自己，分工合作

措

施

与

建

议

1. 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄和探索的材料，有真实的打击乐器，也有自制的乐器。

2. 理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器和道具是这个阶段活动的特点。为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力、想象力。

3. 协助孩子装扮自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现，使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基础。

观察对象

小白鲸剧场

起止时间

10：00—10：50

观察方法

定点观察法

观察目的

观察幼儿在剧场的道具使用情况

场景描述

不同的幼儿进入剧场后的表现情况

观察内容

观察幼儿游戏时的语言、动作以及道具使用情况

观

察

描

述

又到了户外游戏时间，今天要去游戏的孩子跟着我开心地来到了大厅，进入大厅后，孩子们自动分为几组：演员组、道具组、化妆组。演员组的琪琪先来到服装区，她穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子，自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。琪琪拿上乐器，先在表演区走起了模特步。不一会儿馨馨加入了进来，和琪琪一起走模特步，凡凡也加入了进来。琪琪指挥凡凡穿上和她一样的裙子。多多是最后一个进入表演区的，他进来后和琪琪商量了一下，她当起了“老师”。多多说:“我来教你们走模特步吧！我在外面学过”。就这样她们又走起了模特步。一会儿馨馨说:“我看到电视上的模特走路可好看了，还会化妆呢”“对对对，我也看到了，而且他们的衣服好漂亮，我们一起先去装扮吧！”几个小朋友一起跑到化妆区，先挑选自己喜欢的服装，然后由化妆组的小朋友给他们化妆，最后照照镜子满意后来找我，“老师，我们准备表演了，你能给我们放音乐吗？”“当然可以，你们准备好了，我就来放，除了走路你们还要想好最后的造型，这样走出来才好看。”“好的，那我和多多先走，我俩想好了摆爱心的形状，你们想好以后就过来排队哦！”馨馨对着其他小朋友说。

从环境(区域)分析

我们利用大厅的屏幕来充当背景，结合大厅的灯光以及我们和孩子共同制作的展板来布置环境

从材料提供分析

提供了服装、道具、乐器、头饰、化妆品等

从教师支持分析

教师在整个环节中是一个观察者、材料提供者，当幼儿有需求或者主动需求帮助时教师才给予适当的指导和建议，其他时间做好现在秩序的维护和安全指导即可。

措

施

与

建

议

1. 这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。

2. 孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。

3. 这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。